Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo se dar por meio da interação social, mínimo de duas pessoas envolvidas ativamente e trocando significados, gerando diferentes experiências e conhecimento. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumento e signos. Um signo é algo que significa alguma coisa, como a linguagem falada e a escrita. Instrumentos é algo que pode ser usado para fazer alguma coisa. Portanto a aprendizagem é uma experiência social de interação pela linguagem e pela ação. Sendo a interação social a origem e motor da aprendizagem e do desenvolvimento intelectual. Por exemplo, o ato de indicar um objeto, para uma criança pode não ter nenhum significado, mas quando a criança aponta para um objeto no intuito de alcançar o objeto, e alguém pegar esse objeto (interação) e dá à criança, o ato de apontar começa a ter significado para a criança. Ela começar a pegar o significado socialmente compartilhado do significado de apontar para um objeto. Para ocorrer a aprendiza
gem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal. Essa zona é o nível que começa com o real estágio de desenvolvimento da criança até o seu nível potencial de desenvolvimento.
Nesse sentido, o papel do professor é mediar a aquisição de significados contextualmente aceitos através de compartilhamento de significados com o aluno e dentro da zona de desenvolvimento proximal do aprendiz. Sem a interação social, compartilhamento de significados socialmente aceitos, dentro da zona de desenvolvimento proximal do aluno, não há ensino nem aprendizagem. O professor, nesse processo, é responsável por verificar se o significado que o aluno captou é aceito socialmente e o aluno é responsável por verificar se os significados que captou são aqueles que o professor pretendia que ele captasse e se estão relacionados com a área de conhecimento em questão.
A aprendizagem é resultado da interação social, compartilhamento de significados socialmente aceitos, dentro do estágio atual e potencial do aluno, considerando o aluno inserido numa sociedade, numa cultura que determina esse conhecimento. Nesse sentido, o professor deve mediar à aprendizagem daquilo que o aluno ainda não sabe, utilizando estratégias que o levem a tornar-se independente, preparando para os alunos um espaço de dialogo e interação.
| Teoria | Sócio-interacionista |
|---|---|
| Métodos | - Interação social mediada por instrumentos e signos |
| Aprendizagem | - Por meio da interação social e intercambio de significado dentro da zona desenvolvimento proximal.
- Participação em grupo e compartilhamento de significados social |
| Papel do professor | - Mediador
- Parceiro |
| Papel do aluno | Ativo |
| Contribuições para o DI – Cursos virtuais | - Permite trabalhar com grupos e técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno.
- Permite construir o conhecimento em grupo com participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos. - Oferece oportunidades para discussão e reflexão e o encorajamento para arriscar e descobrir em grupo. -Possibilita criar ambientes de participação, colaboração e desafiador. - Considera o aluno inserido em uma sociedade e facilita a interação dos indivíduos. |
| Conclusão | A aprendizagem é resultado da interação social e compartilhamento de significados socialmente aceitos, dentro do estágio atual e potencial do aluno, considerando o aluno inserido numa sociedade e em uma cultura que determina esse conhecimento. Nesse sentido, o professor deve mediar à aprendizagem daquilo que o aluno ainda não sabe, utilizando estratégias que o levem a tornar-se independente, e o preparando para um espaço de dialogo, interação e convívio social. Esta teoria possibilitar adotar estratégias que envolvem o compartilhamento de idéias para produção de conhecimento coletivo e desenvolvimento de um aluno crítico e criativo, capaz de interagir como meio social. Teoria adequada para atividades em grupos e troca de idéias, como fóruns e chats. |
